1. OBJETIVOS DEL TALLER
1. Aprendizaje significativo, lo que supone:
- Partir del texto para abordar la teoría.
- A partir de la lectura se llega a la escritura a través de tareas participativas con carácter de juego y de desafío de lo establecido como canon.
2. Fomentar la lectura creativa (no consumidora) a través de las siguientes prácticas:
- Leer textos literarios para sacar provecho de su herencia cultural y artística en nuevos contextos receptivos.
- Leer y discutir en grupo para entender.
- Atender las instrucciones para referirse a aspectos relevantes del texto.
- La lectura intertextual como trampolín para alcanzar el placer de inventar mundos ficcionales a partir de textos literarios.
- Lectura intercultural donde los estudiantes presentan sus creaciones frente a nuevas audiencias.
3. Fomentar la creatividad en la escritura y otros lenguajes imaginativos a través de:
- Un diálogo con la obra: escribir a partir de lo leído. La creación de textos con intenciones literarias únicas a partir de la libre imitación de modelos textuales estudiados y con material elaborado en procesos anteriores.
- Técnicas intertextuales, como las transiciones de géneros y épocas que se correlacionan con la sensibilidad del receptor y con el deseo de crear un espacio para la experimentación entre texto e imágenes.
- La familiarización con los discursos literarios a través de la capacidad de escribir a través de una producción coherente y precisa de discursos de diferentes tipos (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos).
- Integración del estudio histórico y general de la literatura desde la óptica de la comprensión y modificación del texto documental.
- Colaboración entre disciplinas para promover la creación de textos orales y escritos de humanidades combinando diferentes elementos culturales.
4. Interpretación crítica de la hipertextualidad:
- Comprender la historia de los textos y su contexto en términos de declaraciones vinculadas a la publicación.
- La integración de la comunicación de masas y las TIC en el humanismo y viceversa.
5. Adaptación de la lengua a los distintos registros, según los contextos de comunicación literarios.
6. Retorno cultural gracias a la producción de libros de texto y su distribución en la comunidad social.
2. MATRICULACIÓN Y ACCESO
PLAZO DE MATRICULACIÓN: desde el 20 de mayo hasta el 15 de junio
MATRICULACIÓN: A través de la plataforma EducamosCLM
Si no dispones de las claves envia un mail a Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Usted necesita tener Javascript activado para poder verla., indicando tu nombre, apellidos y DNI.
REQUISITOS (cualquiera de los dos):
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- Tener 18 años cumplidos a fecha 31 de diciembre del presente año.
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- Entre los 16 y los 18 años cumplidos a fecha de 31 de diciembre del presente año, se puede acceder a estas enseñanzas siempre que se dé alguna de las siguientes circunstancias:
- Tener un contrato laboral que impida la asistencia a los centros educativos en régimen ordinario.
- Ser deportista de alto nivel o de alto rendimiento.
- Situación en las que concurran circunstancias que les impidan acudir a centros educativos ordinarios y que estén debidamente acreditadas y reguladas.
- Personas que no hubieran estado escolarizadas en el sistema educativo español.
- Entre los 16 y los 18 años cumplidos a fecha de 31 de diciembre del presente año, se puede acceder a estas enseñanzas siempre que se dé alguna de las siguientes circunstancias:
Certificado de aprovechamiento al finalizar el curso 
4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
1. Comprensión de textos:
1.1. Los textos literarios vinculados al mundo particular del lector.
1.2. El flujo imaginativo, cultural y lúdico del texto a través de la óptica del mundo de sus lectores modernos.
1.3. Antecedentes del texto literario estudiado: época, autor y mapa intertextual de influencias.
1.5. El canon considerado como "hipertexto" asociado a la modernidad: lecturas intertextuales.
1.6. Reconocimiento de las tipografías y sus características, en relación al contexto situacional y las instrucciones de uso.
2. Expresión escrita:
2.1. Invención creativa favorecida por:
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- Juegos entre textos para la inspiración: Intertextualidad (generación de textos en otros textos ya existentes).
- Metamorfosis literaria mediante: amplificación, reducción, caricaturización, reformulación de género, cambio de elementos de la narración, interacción de diferentes lenguajes de carácter artístico, etc.
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2.2. Entrenamiento en técnicas de escritura realizado a partir de modelos de escritura de géneros diferentes, para lograr un estilo propio.
2.3. Proceso de composición de la intención literaria: estructuración de la comunicación, modificación estética y difusión del texto en un libro, con actividades culturales que incluyen un viaje literario.
5. RECURSOS
Durante cada actividad creativa, el profesor indica o proporciona a sus alumnos recursos específicos (organizadores previos y modelos de texto) que necesitan para leer o para alcanzar una comprensión profunda. Los siguientes recursos se emplearán comúnmente:
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- Guía de lectura del texto
- Tarjetas para rellenar autores y movimientos literarios
- Fichas para diseñar tipografías o gráficos
- Fotografías para inventar historias
- Juegos de mesa
- Material fungible para juegos retóricos
- Biblioteca
- Videocámara
- Diccionarios interactivos
- Manuales con tipologías textuales
- TIC
- Medios audiovisuales
6. METODOLOGÍA
Proponemos al alumnado una tarea creativa que pueden realizar o bien de manera individual, o bien de manera colectiva.
La ejecución de la tarea creativa seguirá las siguientes etapas:
Etapa I: de la lectura significativa a la lectura creativa
- Indagar en las ideas previas que los alumnos tienen sobre cada tema en cuestión y sobre cada una de las actividades.
- Trabajar sobre textos literarios conocidos mediante la lectura comprensiva y la puesta en común del sentido textual en aras de desarrollar la necesaria vinculación intertextual. Para ello, daremos las siguientes pautas:
- Comprender el sentido general del texto.
- Descubrir las ideas esenciales que vertebran el mensaje.
- Buscar el significado de los términos usados.
- Captar el sentido del texto en relación a la intención del emisor, y sus contenidos lingüísticos y socioculturales.
Etapa II: de la lectura creativa a la escritura creativa
- Redactar con la planificación necesaria.
- Investigar influencias, modelos, tipologías, movimientos artísticos y ámbitos culturales que permitan aumentar la creatividad y la necesaria voluntad de innovación.
- Desarrollar materiales que permitan desarrollar la capacidad de observación y la retentiva. Son, pues, materiales de tipo artístico que incitan a la imitación libre.
- Experimentar el proceso de escritura creativa a través de experiencias lúdicas en las que aprovecharemos todos los recursos anteriormente mencionados.
- Plasmar por escrito en textos elaborados (colectivos e individuales) el resultado de las actividades practicadas.
- Corregir los textos en forma de borrador mediante un continuo proceso de elaboración y perfeccionamiento, dando rienda suelta al ingenio creativo. Esta corrección requiere los pasos siguientes:
- Planificar el tema.
- Recopilar, seleccionar y ordenar información y materiales para la composición de ideas, de acuerdo a la finalidad del texto y al lector destinatario.
- Incidir en su correcta coherencia, cohesión y adecuación.
Etapa III: De la escritura colectiva a la edición del libro
- El documento conjunto donde se incluirán los trabajos de los alumnos se puede realizar de manera cooperativa.
- El profesor ordena el índice de las actividades y los textos integrados en cada proyecto.
- El alumnado coopera con el profesor en la maquetación de textos según instrucciones comunes, y contribuye a la revisión tipográfica final, revisando previamente su ortografía.
- En el caso de editar el trabajo, el profesor confecciona los paratextos (prólogos, solicitud de ISBN, etc.) con ayuda de sus alumnos (maquetación de portada, links, etc.), y procura el sistema de financiación de los costes de edición del libro.
- La difusión cultural del trabajo se puede realizar por los siguientes medios:
- Actividades culturales de la Semana del Libro (recitales, obras de teatro, exposiciones en bibliotecas y otras salas de exhibición, veladas literarias, etc.).
- Viaje literario por las rutas geográficas relacionadas con los textos literarios o los autores investigados.
- Participación o visita a Ferias del Libro.
- Intervención en Congresos y Jornadas.
7. CONCLUSIÓN
El cometido del profesor es colaborar con sus alumnos como lector experto para incentivar y mejorar la capacidad escritora y lectora de los mismos. Además, buscamos la experimentación y las tareas innovadoras con el alumnado en aras de desarrollar la pedagogía del proceso de expresión escrita, incidiendo por ende en tres aspectos:
- La motivación que induce al escritor a manifestarse.
- El contexto histórico, artístico, cultural e incluso biográfico, en donde el texto literario adquiere su sentido pleno.
- La elaboración de los elementos básicos del discurso y el respeto y seguimiento de unos conceptos y parámetros indispensables para la culminación de un texto literario.
La comunicación de los textos con su lectura en el aula y su amplia difusión en formato impreso o digital es el momento definitorio del taller, pues en la comunicación pública del objeto literario subyace la adquisición de su identidad literaria; es decir, el texto no termina de ser literario hasta que no entra en contacto con los lectores.
De esta forma, los participantes en este taller habrán completado en el curso todo un trayecto circular, siendo al comienzo del mismo lectores que juegan con textos y al final de este, escritores que juegan con textos para hallar en sí mismos facetas de su personalidad que, tal vez, no habían sido exploradas. Buscamos con esto el establecimiento de relaciones interpersonales con los textos y sus autores, imbricando en el proceso creativo al sujeto-lector con el objeto-texto. La experiencia resultante será recordada no solo desde una óptica intelectual sino también afectiva, lo que enriquecerá este modelo de enseñanza.
